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王殿军:中小学教师如何做到“教”“研”相长

日期:2020-06-21 09:04作(zuo)者(zhe):王(wang)殿军文章来源:中小学校长论坛点(dian)击数:906次




中小学(xue)教(jiao)师该(gai)不(bu)该(gai)做(zuo)教(jiao)科研(yan)工作?中小学(xue)教(jiao)师做(zuo)教(jiao)科研(yan)的话,该(gai)做(zuo)什么(me),怎么(me)做(zuo)?这(zhei)些问题困(kun)扰着很多中小学(xue)教(jiao)师和学(xue)校管(guan)理者。

从清华附(fu)中多年的实践经(jing)验看,我(wo)认(ren)为做教科研是让新教师迅速掌握教育教学规律、熟悉课堂教学、站稳讲台的好方法,也是让教师个人及学校的教师团队快速成长、促进学生全面发展的好途径。对(dui)中小学教(jiao)师(shi)而言,完全(quan)可以做到教(jiao)学和教(jiao)科研(yan)“鱼与(yu)熊掌”兼得(de)(de),二者相得(de)(de)益(yi)彰。中小学教(jiao)师(shi)应该从教(jiao)育(yu)教(jiao)学中的“小问题”入手,通过教(jiao)科研(yan)工(gong)作的推动,努力让自己成为研(yan)究型教(jiao)师(shi)。


1.通过教科研探索教育教学(xue)规律

中(zhong)(zhong)小学的(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)研(yan)与(yu)高校或专业研(yan)究(jiu)机构的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)不同(tong),我(wo)们并不提倡教(jiao)师做纯学术(shu)理(li)论的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)。如果教(jiao)师能(neng)一边(bian)把(ba)教(jiao)育教(jiao)学工作做好,同(tong)时(shi)有(you)时(shi)间(jian)、有(you)兴趣对某个专业的(de)(de)(de)学科(ke)领域进(jin)行深入研(yan)究(jiu),甚至能(neng)攻(gong)克(ke)学科(ke)难关,取(qu)得(de)高水(shui)平的(de)(de)(de)学术(shu)研(yan)究(jiu)成果,这当然(ran)是(shi)可(ke)喜可(ke)贺的(de)(de)(de),但(dan)这样的(de)(de)(de)人毕竟很少。实(shi)际(ji)上,一个人的(de)(de)(de)精力(li)是(shi)有(you)限的(de)(de)(de),中(zhong)(zhong)小学教(jiao)师的(de)(de)(de)第(di)一要务是(shi)把(ba)课(ke)上好、把(ba)学生(sheng)培养好。我们更希望教师能专注本职工作、聚焦课堂教学和开展与教书育人有关的教科研,并将教科研成果反哺教学,这样“教”“研”相长、循环往复、螺旋式上升,形成良性循环。
 
基于这样的(de)(de)认(ren)识,我认(ren)为,中小学(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科研工(gong)作应该紧(jin)密围绕(rao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)、学(xue)生(sheng)培养、学(xue)校管理等(deng)与(yu)学(xue)生(sheng)成长发展有关的(de)(de)问(wen)题(ti)(ti)确定选(xuan)题(ti)(ti),围绕(rao)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)和(he)育(yu)人(ren)中的(de)(de)“老(lao)大难”问(wen)题(ti)(ti)和(he)新(xin)形势下(xia)的(de)(de)新(xin)问(wen)题(ti)(ti)、新(xin)现(xian)象确定选(xuan)题(ti)(ti),寻(xun)找(zhao)破(po)解之策,特别是(shi)要下(xia)功(gong)夫对尚未(wei)认(ren)识清楚的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)规律、影响教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)质量(liang)的(de)(de)因素等(deng)重点进行分析和(he)研究,为改进教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)提供(gong)参(can)考依据。

在(zai)教学中,有的(de)教师(shi)觉得某个(ge)知识点(dian)自己讲得(de)很清楚了,但(dan)是学生理解总是不(bu)到位,再讲一(yi)遍(bian)学生还(hai)是听(ting)不(bu)懂(dong),但(dan)是有的教(jiao)师三言(yan)两语一(yi)点(dian)拨,学生马上就(jiu)学会了。为什么会这样?这(zhei)背后就是对规律的把握。这不(bu)仅包括(kuo)课堂教学的(de)经验和规律,还包括(kuo)学生的(de)心理和认知规律,教师不(bu)仅要(yao)研究(jiu)教材(cai),还要(yao)研究(jiu)教学对象,这样才能把教学和育(yu)人的(de)全流程各个(ge)环节都(dou)设计好。



2.中小(xiao)学教师(shi)做(zuo)教科研重(zhong)在(zai)反思(si)

基于课程教材、教学方法和教学设计进行反思,是(shi)中小学教师做教科研工作的基础,也是(shi)一(yi)个重要的思想方法。一个青年教师要想快速成长,就要多反思、多总结、多实践、多向其他优秀教师学习。
 
这里(li)所说的(de)反(fan)思,不(bu)是上完课后(hou)在脑子(zi)里(li)过(guo)一(yi)遍,或者口头上跟其他(ta)教(jiao)(jiao)师交流一(yi)下得失,而应该付诸(zhu)文字(zi),字(zi)数多少不(bu)限,也不(bu)一(yi)定(ding)要公开发(fa)表(biao),但一(yi)定(ding)要把(ba)发(fa)现(xian)的(de)问题说清楚,把(ba)实践探索的(de)做(zuo)法写明白,把(ba)改进和创新的(de)思考写出来(lai),通过(guo)不(bu)断的(de)反(fan)思提高自己的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)水(shui)平(ping)。
 
一个不研(yan)究(jiu)(jiu)问题、不善反(fan)思的教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi),只会(hui)不断地在原(yuan)地打(da)转,日(ri)复一日(ri)的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)只是量的积累,而(er)得不到(dao)质的提(ti)升(sheng)。可以说(shuo),会(hui)做教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工作是优秀教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的一项基(ji)本功。特别是对(dui)于新教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)来说(shuo),要用研(yan)究(jiu)(jiu)的态度、科研(yan)的思维对(dui)待难以驾驭的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)内容(rong)和教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中遇到(dao)的各种问题,解决这些问题的过(guo)程,就是教(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)的过(guo)程,也是教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)快(kuai)速成长的过(guo)程。



3.学校应建立激励机制(zhi),培养研究(jiu)型教师(shi)

清华附中鼓励教师做教科研工作(zuo)。学校有一个口号:不做教书匠,要做研究型教师!研究型教(jiao)(jiao)(jiao)师有一(yi)个(ge)重要特点,就是他们能用研究的眼(yan)光去对待教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)和学(xue)生(sheng)发展,他们对教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)规(gui)律(lv)、学(xue)生(sheng)成(cheng)长规(gui)律(lv)的把(ba)握比一(yi)般教(jiao)(jiao)(jiao)师更深(shen)入。一(yi)个(ge)只知道照本(ben)宣(xuan)科的教(jiao)(jiao)(jiao)师和一(yi)个(ge)善于研究、充满教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)智慧的教(jiao)(jiao)(jiao)师,哪(na)(na)一(yi)个(ge)更受学(xue)生(sheng)欢迎,哪(na)(na)一(yi)个(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)更有成(cheng)效?答案不言自明。
 
从(cong)学校层面来说,除了鼓励教(jiao)师做教(jiao)科(ke)研工作(zuo),更要关注影响学校教(jiao)育教(jiao)学质量的(de)重大问(wen)题,结合国家在课(ke)程教(jiao)学改(gai)革、中考高考改(gai)革、育人方(fang)式变(bian)革等方(fang)面的(de)文件精(jing)神,基于(yu)学(xue)校的(de)实力和(he)特色(se),组织开(kai)展“大兵团作(zuo)战”,即针(zhen)对一(yi)些重大、重点问题设(she)立课(ke)题,组织教师团队,抓(zhua)住带(dai)有普遍(bian)性(xing)的(de)问题,集中团队的(de)力量进行研究,寻找解决(jue)办(ban)法。
 
清华(hua)附中(zhong)(zhong)(zhong)非常重(zhong)视教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作,学(xue)(xue)(xue)校层面(mian)建(jian)立了(le)论(lun)文年会制度,每年以(yi)(yi)教(jiao)研(yan)(yan)组为(wei)单位向教(jiao)师征(zheng)集(ji)教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)论(lun)文并组织(zhi)(zhi)评审(shen),以(yi)(yi)此鼓励(li)教(jiao)师以(yi)(yi)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)指导教(jiao)学(xue)(xue)(xue)。学(xue)(xue)(xue)校还(hai)(hai)设立专门(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)基金,用以(yi)(yi)支持校内(nei)教(jiao)研(yan)(yan)组建(jian)设、教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)专业(ye)化成长与(yu)发(fa)展(zhan)、拔尖创新人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)养(yang)、新课程(cheng)理念(nian)下校本课程(cheng)的(de)(de)(de)(de)建(jian)设、完善评价体(ti)系等方(fang)(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工作。比(bi)如本学(xue)(xue)(xue)年清华(hua)附中(zhong)(zhong)(zhong)共计(ji)有14个(ge)校内(nei)课题(ti)(ti)申请开题(ti)(ti),其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong),“在(zai)初中(zhong)(zhong)(zhong)英(ying)语阅(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)思维品质的(de)(de)(de)(de)实(shi)践研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”“科(ke)普(pu)阅(yue)读与(yu)超级数学(xue)(xue)(xue)建(jian)模”“数学(xue)(xue)(xue)之王——学(xue)(xue)(xue)科(ke)综合(he)活动模式探究(jiu)(jiu)(jiu)”“经典(dian)名著阅(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)”等12个(ge)与(yu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)实(shi)际紧(jin)密结合(he)的(de)(de)(de)(de)课题(ti)(ti)获得通过。清华(hua)附中(zhong)(zhong)(zhong)还(hai)(hai)鼓励(li)、组织(zhi)(zhi)教(jiao)师研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)带有区域性或全国性特(te)征(zheng)的(de)(de)(de)(de)一些问(wen)(wen)题(ti)(ti)。比(bi)如专门(men)设立课题(ti)(ti),集(ji)体(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)体(ti)育(yu)和(he)美(mei)术(shu)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)养(yang)方(fang)(fang)(fang)式及文化课要求问(wen)(wen)题(ti)(ti),研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)特(te)殊人(ren)才(cai)(cai)全面(mian)培(pei)养(yang)与(yu)个(ge)性发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)匹配(pei)问(wen)(wen)题(ti)(ti),研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)取得的(de)(de)(de)(de)成果已(yi)经应(ying)用到“马(ma)约翰(han)班(ban)”(体(ti)育(yu))和(he)美(mei)术(shu)创新班(ban)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)养(yang)上(shang),取得了(le)很好的(de)(de)(de)(de)效果。清华(hua)附中(zhong)(zhong)(zhong)还(hai)(hai)组织(zhi)(zhi)团(tuan)队研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)开发(fa)了(le)“中(zhong)(zhong)(zhong)国大学(xue)(xue)(xue)先修(xiu)课程(cheng)”,针对(dui)当前基础教(jiao)育(yu)在(zai)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)养(yang)上(shang)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)一些问(wen)(wen)题(ti)(ti),给出解决方(fang)(fang)(fang)案(an)以(yi)(yi)及实(shi)践经验。
 
有的(de)学校(xiao)(xiao)(xiao)可能不具备(bei)组织本校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)师开(kai)展大(da)课题研(yan)(yan)究(jiu)的(de)条件和力量,而实际上,中小(xiao)学开(kai)展教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作,不一定局限于本校(xiao)(xiao)(xiao)单打独斗,可以联合(he)其他高水平学校(xiao)(xiao)(xiao)、联合(he)高校(xiao)(xiao)(xiao)特(te)别是师范院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)专(zhuan)家教(jiao)授协同(tong)开(kai)展研(yan)(yan)究(jiu),以提高学校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)教(jiao)科(ke)研(yan)(yan)水平,拓展视野,提升教(jiao)育(yu)教(jiao)学的(de)境(jing)界。跨越围墙、跨校联合、大中小学协同研究,用“众筹”的思维实现“众创”,也是中小学推进教科研工作的途径之一。

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